El docente Facundo Constantino Feu detalló en Nord24 que la lectura interactiva y el juego de roles forman parte de un enfoque constructivista que busca que el estudiante construya el significado de lo que lee.
El profesor Facundo Constantino Feu profundizó en diálogo con Nord24 sobre las estrategias de comprensión lectora que se aplican en las aulas y sobre el enfoque que las sostiene. “Esta metodología forma parte del constructivismo, del enfoque comunicativo, que lo que justamente busca es que el usuario, el sujeto, en este caso el adolescente o el estudiante, busque interpretar, busque indicios en un texto que siempre es perezoso”, explicó el docente, que situó al alumno en un rol activo frente a la lectura.
Sobre ese concepto central, Feu brindó una definición precisa: “¿Qué quiere decir esto? Que no siempre te dice todo, sino que vos como lector o como lectora tenés que construir el significado del mismo”. De este modo, la tarea de leer deja de ser una recepción pasiva de información y se convierte en un trabajo de interpretación en el que el estudiante aporta sus propias herramientas para completar lo que el texto no dice de manera explícita.
El profesor mencionó además otras estrategias que se suman a este enfoque y que apuntan a involucrar al estudiante de manera más directa con lo que lee. “Otro tipo de estrategias es la lectura interactiva, también el juego de roles”, señaló, y remarcó la importancia de trabajarlas en todos los niveles del sistema educativo: “La lectura interactiva es necesaria trabajarla desde el nivel inicial, primaria, secundaria, incluso en el nivel superior, porque predispone al lector, es decir, al estudiante, al texto y a la docente o al profesor de una manera más activa”.
Consultado sobre cómo funciona esa dinámica en la práctica, el docente describió el tipo de ejercitación que se propone en el aula. “Se realizan preguntas abiertas que buscan la realización de inferencias, el razonamiento, comprensión”, detalló Feu, en referencia a consignas que no se resuelven con una respuesta memorizada, sino que exigen que el alumno relacione, deduzca y elabore conclusiones propias a partir de lo leído, siempre con el acompañamiento del docente como guía del proceso.
