La sanción de la Ley de Educación Nacional de 2006 marcó un giro en la concepción escolar: de la normalización sarmientina al reconocimiento de la heterogeneidad.
El docente Facundo Constantino Feu explicó en declaraciones a Nord24 que “Tenemos que saber que desde el normalismo, es decir, de las políticas de Sarmiento, se trataba la escuela como un lugar de normalización, de supuesta igualdad, donde no se reconocía lo heterogéneo o lo diverso”, planteó Feu, quien trazó un recorrido histórico sobre el modelo educativo argentino. Esa gramática escolar homogénea, explicó, comenzó a resquebrajarse con la sanción de la Ley de Educación Nacional 26.206 en 2006, que reconoció a las escuelas como espacios diversos donde concurren sujetos con distintos conocimientos, culturas y lenguas. “Pasamos de una gramática escolar homogénea a una gramática escolar heterogénea”, sintetizó.
Sobre los alcances de la inclusión y la diversidad, el docente precisó que el concepto excede ampliamente a la ESI: “Cuando hablamos de inclusión y de diversidad, no solo hablamos desde el concepto de ESI, de Educación Sexual Integral, de la diversidad de orientación sexual, tampoco hablamos solamente de la diversidad de culturas; también hablamos de la inclusión en cuanto a capacidades”. En ese marco, destacó que hoy numerosos adolescentes con certificado único de discapacidad (CUD) asisten a escuelas comunes y se desempeñan con normalidad, algo que antes no sucedía o no era natural.
Feu destacó el rol de los docentes en esta transformación: “Las profesoras, los profesores fueron adaptando sus clases a todo tipo de inteligencias de los sujetos”. Esa adaptación pedagógica, señaló, es consecuencia directa del cambio de paradigma: de una escuela que pretendía normalizar hacia una que reconoce la diversidad como constitutiva de la experiencia educativa. El docente subrayó que este proceso no se limita a un cambio normativo, sino que implica una transformación cultural profunda en las prácticas de aula.
